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Revista Ciencias de la Actividad Física UCM. N° 19(1) enero-junio 2018,
ISSN:0719-4013
Análisis bibliométrico: tesis de grado de la carrera de Pedagogía en
Educación Física de la Universidad de los Lagos, Chile (2009-2015)
Bibliometric analysis: thesis of the degree of pedagogy in physical education
at the University of Los Lagos, Chile (2009-2015)
*Verónica Henríquez Alvarado, **Claudio Hernández-Mosqueira, *Ramón Arcay
Montoya, **Gustavo Pavez-Adasme
Henríquez, V., Hernández, C., Arcay, R. & Pavez, G. (2018). Análisis
bibliométrico: tesis de grado de la carrera de pedagogía en educación física
de la Universidad de los Lagos, Chile (2009-2015). Revista Ciencias de la
Actividad Física UCM, N° 19(1) enero-junio, 1-8. DOI: http://doi.org/10.29035/rcaf.19.1.7
RESUMEN
La presente investigación tiene por objetivo principal desarrollar un
análisis bibliométrico de las tesis de los alumnos de pregrado de la carrera
de Pedagogía en Educación Física, de la Universidad de Los Lagos, Puerto
Montt. La muestra está compuesta por tesis de investigación, defendidas
durante los años 2009 al 2015. La búsqueda y extracción de información fue
realizada en Junio y Julio del 2016. Los resultados
indican que se han escrito 77 tesis desde el 2009 hasta el 2015. Las
disciplinas más estudiadas corresponden a Psicología con un 27,27%, seguido
de entrenamiento deportivo con un 14,29% de las tesis, y los temas más
estudiados son Valores en la Educación Física y el Deporte 11,69%, Condición
y capacidades físicas 9,09% y Formación de Profesionales de la Actividad
Física y Deportiva 7,79%. Se concluye que en las tesis prevalece la
disciplina relacionada con la Psicología por sobre el área disciplinar de la
carrera, sin embargo, se observaron temas relacionados con los valores en la
Educación Física, lo que le da más relevancia al aporte de esta disciplina al
desarrollo integral de las personas.
PALABRAS CLAVE
Bibliometría, Tesis, Educación Física.
ABSTRACT
The present research has as a main objective to develop a bibliometric
analysis of undergraduate students’ theses from the of the Pedagogy degree
program in Physical Education from the Los Lagos University, Puerto Montt,
Chile. The sample is composed by research theses, defended during the years
2009 to 2015. The search and extraction of information was carried out in
June and July of 2016. The results indicate that 77 theses have been written
from 2009 to 2015. The disciplines studied most correspond to Psychology with
27.27%, followed by Sports Training with 14.29% of theses, and most studied
topics were Values in Physical Education and sports 11.69%, Condition and
Physical Abilities 9.09% and Training of Professionals in Physical Activity
and Sports 7.79%. It is concluded that in the thesis prevails the discipline
related to Psychology over the disciplinary area of the career, however,
issues were observed relating to values in Physical Education, which gives
more relevance to the contribution of this discipline then to the integral
development of people.
Key words
Bibliometric, Thesis, Physical Education.
* Departamento de Ciencias de la Actividad Física,
Universidad de Los Lagos, Puerto Montt, Chile.
** Grupo de Investigación AFSYE, Pedagogía en Educación Física,
Universidad Adventista de Chile.
1. INTRODUCCIÓN
La Bibliometría es una rama de la Cienciometría, y se centra en el estudio de
las publicaciones científicas (Gauthier,
1998; Rehn, Kronman, &
Wadskog, 2007). En ella se realizan análisis matemáticos y estadísticos a
toda la literatura de carácter científico y a los autores que la producen,
con el objetivo de estudiar y analizar la actividad científica. Es una
herramienta esencial ya que sobre ella se constituye la base sobre la cual se
mide la producción científica (Carrizo, 2000).
En la actualidad los análisis bibliométricos presentan una utilidad muy
relevante para la comunidad científica, ya que se encargan de determinar el
estado actual de la situación de diversas áreas de conocimiento (Quevedo-Blasco & López-López, 2010). En
este sentido podemos mencionar las investigaciones realizadas mediante un
abordaje bibliométrico, como la de Molina Alventosa, Villamón
Herrera, y Úbeda (2015), donde analizan la investigación cualitativa en
las revistas españolas de ciencias del deporte en el periodo 2007-2011, el de
Reverter-Masía, Hernández-
González, Jove-Deltell, Fonseca, y Legaz-Arrese (2014), donde compararon
la producción de artículos entre España y Brasil en la base de datos Web of
Science y Scopus sobre educación física, o el de Prieto-Benavides, Palacios,
Cardozo, Correa, y Ramírez-Vélez (2016), donde analizan la capacidad
científica e investigadora de los profesionales en Colombia.
El área de deportes no está exenta de este tipo de investigación y podemos
destacar los estudios de Marín y
Pereira (2016), variables psicológicas en el Taekwondo, el de Sáenz et al. (2015),
violencia y deportividad en el deporte, el de García-Angulo y Ortega (2015),
producción científica sobre el portero de fútbol, el de Cuéllar, Londoño, Echavarría,
y Zapata (2015), aspectos psicológicos de la actividad física y el
deporte, Marín, Ortín, de
los Fayos, y Tutte (2013), burnout y optimismo en el deporte. Por otra
parte en el área específica de educación física también se han llevado a cabo
este tipo de investigación como la de Devís, Valenciano, Villamón,
y Pérez (2010), disciplinas y temas de estudio en las ciencias de la
actividad física y el deporte y el de Gamboa y Chaves-Gamboa (2014),
donde realizan un análisis cuantitativo y cualitativo de la producción del
conocimiento en educación física en el nordeste brasileño.
En Chile, esta actividad es incipiente y podemos mencionar algunas
investigaciones como la de Pérez-Gutiérrez
y Gutiérrez-García (2015), donde se analiza la historia de la revista de
educación física en Chile desde el año 1929-2013; Pérez-Gutierrez & Valdés
Badilla (2014), evolución de la investigación iberoamericana relativa al
taekwondo y su impacto en el ámbito deportivo, aproximación bibliométrica.
Por ello, el objetivo de esta investigación es desarrollar un análisis
bibliométrico de las tesis presentadas por los alumnos de pregrado de la
carrera de Pedagogía en Educación Física, Universidad de Los Lagos, campus Puerto
Montt.
2. MÉTODO
La muestra de la presente investigación está compuesta por todas las tesis
defendidas entre los años 2009 al 2015 de la carrera de Pedagogía en
Educación Física de la Universidad de Los Lagos, campus Puerto Montt. La
búsqueda de información y extracción de datos se realizó durante los meses de
Julio a Noviembre del año 2016. En primer lugar, los
resultados se filtraron atendiendo a su disciplina, para ello se consultó y
analizó el título, el resumen y las palabras clave.
En segundo lugar, los resultados obtenidos se filtraron atendiendo a la
naturaleza del estudio dividiéndose en cualitativas y cuantitativas. La
clasificación temática de los artículos se desarrolló a partir de la
propuesta por Devís,
Valenciano, Villamón, y Pérez (2010), para el ámbito de las ciencias de
la actividad física y el deporte desde la cual se abordó cada estudio.
La recogida de los datos se realizó a través de la consulta directa de las
tesis y los datos recolectados fueron: autor/es, año, título de la tesis,
disciplina, tema y tipo de investigación. Posteriormente los datos se
exportaron al programa Excel 2010 para su tabulación y tratamiento
estadístico descriptivo. El análisis bibliométrico se centró en los aspectos
de la disciplina y la naturaleza del estudio. La estadística descriptiva se
centró en el cálculo de frecuencia de los aspectos analizados.
3. RESULTADOS
La distribución de las tesis de pregrado de la carrera de Pedagogía en Educación
Física de la Universidad de Los Lagos, campus Puerto Montt en sus respectivos
años de funcionamiento es variada (Tabla 1), siendo
los años 2015 y 2014 los que alcanzan un mayor número de investigaciones
respectivamente.
Tabla 1
Distribución de las tesis y cantidad de alumnos de pregrado distribuidas
por año.
Respecto a la distribución de tesis de pregrado por profesor guía, se puede
apreciar (Tabla 2) una colaboración docente de 17
profesores involucrados en la dirección de tesis, destacando los profesores
Pereira Berrios, Arcay Montoya, Henríquez Alvarado, Lara Subiabre y Oyarzun
Barría con 14, 12, 11 y 10 tesis respectivamente. El resto de profesores no
supera la decena de trabajos.
Tabla
2
Distribución de tesis de pregrado por profesor guía.
Respecto a la distribución de las tesis de pregrado por disciplina (Tabla 3), se observa una variedad temática de 15
disciplinas. La disciplina de Psicología presenta la mayor representación con
21 tesis, seguido de entrenamiento deportivo con 11 tesis.
Tabla 3
Distribución de la cantidad de tesis de pregrado por disciplina.
De los 77 temas tratados por el conjunto de la producción científica (Tabla 4) los tópicos abordados en mayor número de ocasiones
son Valores en la Educación Física y el Deporte 09 trabajos (11,69%),
Condición y capacidades físicas 07 trabajos (9,09%) y Formación de
Profesionales de la Actividad Física y Deportiva 06 trabajos (7,79%).
Tabla 4
Distribución de la cantidad de tesis de pregrado por Tema de Estudio.
En la Tabla 5, se presenta la distribución de acuerdo
al tipo de investigación, predominando las tesis de tipo cuantitativas con un
58,44%, el resto son de tipo cualitativo y no se observan tesis de tipo
mixto.
Tabla 5
Distribución de la cantidad de tesis de pregrado por Tipo de
Investigación.
4. DISCUSIÓN
En la elaboración de una tesis, el rol de la persona tutora es determinante a
la hora de elaborar tesinas, y esto puede adquirir un cariz positivo o
negativo (Alcia, Torres, Böhm,
Terrera, & Lucero, 2013). Elegir un buen tutor es fundamental para el
desarrollo de la tesis, ya que este brinda las posibilidades, para fomentar
el interés hacia la profesión, teniendo en cuenta que los intereses se forman
y desarrollan a partir de la influencia educativa que sea capaz de ejercerse
sobre el joven (Rojas,
Cáceres, & Domínguez, 2016).
En esta investigación se observa que los docentes tutores que han patrocinado
las tesis es bastante variado y se concentra en sólo 5 de ellos (5,9%),
situación que coincide con una debilidad detectada por los pares evaluadores
en el último proceso de reacreditación de la carrera, que señala “los
docentes de la carrera tienen baja producción académica” (Informe de Autoevaluación de
la Carrera de Pedagogía Media mención en Educación Física, 2014).
Producto de esta observación, el plan de mejora de la carrera contempló una
serie de acciones a fin de remediar la baja participación de docentes en
materia de producción académica (incluidos los patrocinios de tesis),
situación que se ha visto mejorada en los últimos años, incrementando la
participación de docentes de la carrera en un 20% en el proceso de guía de
tesis (Informe de
Autoevaluación, carrera Pedagogia en Educación Media mención Educación
Física, Universidad de Los Lagos., 2017). Otro punto que da cuenta del
aumento sostenido de tesis defendidas, es que el año 2010 se realiza un plan
de adecuación curricular para la titulación temprana, que determinó la
inclusión de asignaturas que acompañarán al alumno desde el tercer año hasta
finalizar su tesis. Quedando definida esta línea con las siguientes
asignaturas métodos estadísticos, Metodología de la investigación: métodos
cuantitativos y cualitativos, Metodología de la investigación: diseño de
proyectos de investigación y Tesis de grado. (Informe de Autoevaluación, carrera
Pedagogía en Educación Media mención Educación Física, Universidad de Los
Lagos, 2017). Esto coincide con lo planteado por Rosas, Flores, and Valarino
(2006), donde dan a conocer las principales responsabilidades y funciones
del profesor guía: “Conocer con profundidad el área de estudio para poder
proporcionar consejo, guía y crítica constructiva, ser capaz de establecer
una relación interpersonal efectiva con sus tutoriados, para poder motivarles
y ser un gerente eficaz que esté en capacidad de supervisar efectivamente la
organización y ejecución del trabajo de grado”.
En la distribución de las tesis de pregrado de la carrera de Pedagogía en
Educación Física de la Universidad de los Lagos desde el año 2009-2015, se
puede visualizar que es muy variada, siendo el año 2015 donde se alcanza un
mayor número de investigaciones (35,06%). Esta situación responde al aumento
sostenido de las defensas de tesis hacia los últimos años, lo que coincide
con el plan de titulación oportuna impulsado por la carrera, que ha permitido
que las tazas de titulación se hayan incrementado desde el año 2014 hacia
adelante, (Informe de
Autoevaluación, carrera Pedagogía en Educación Media mención Educación
Física, Universidad de Los Lagos., 2017).
Por último, y tal como lo mencionan Lagos-Hernández &
Pérez-Gutiérrez (2016), la presente investigación puede servir como una
herramienta de monitoreo y seguimiento del proceso de elaboración de tesis,
que permite evaluar su coherencia con los lineamientos de investigación y el
perfil de egreso. Esto es relevante en el contexto de los procesos de
acreditación de carrera, ya que permite disponer de fuentes confiables de
información para la toma de decisiones.
El presente estudio no estuvo exento de limitaciones, solo se ha utilizado
una muestra reducida y de conveniencia no pudiéndose generalizar los
resultados obtenidos a otras universidades que cuenten con la carrera de
pedagogía en Educación Física. Otro aspecto fue la escasa posibilidad de
comparar los datos obtenidos de la muestra con otros estudios, debido a los
pocos estudios realizados por otras carreras de Educación Física en Chile que
utilicen el análisis bibliométricos como metodología de trabajo. Sin embargo,
dentro de las fortalezas de este estudio puede mencionar que es el segundo
estudio de este tipo en Chile, con ello se aportan datos que permiten a
futuras investigaciones realizar comparaciones adecuadas y con ello una
correcta toma de decisiones.
5. CONCLUSIÓN
En las tesis recopiladas prevalece la disciplina relacionada con la
Psicología por sobre el área disciplinar de la carrera, no obstante, los
temas relacionados con los valores en la Educación Física muestran la
relevancia que se le da al aporte de esta disciplina al desarrollo integral
de las personas. Por otro lado, se pudo determinar la participación de
docentes en el patrocinio de tesis, lo que al comienzo se observa bajo pero
sin embargo, dado el plan de titulación oportuna implementado por la carrera,
la participación de docentes en esta materia se observó incrementada en los
últimos años.
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Dirección para correspondencia
Claudio Hernández Mosqueira
Dr. en Educación.
Docente Escuela de Educación Física
Universidad de los Lagos, Osorno, Chile.
Contacto: claudio.hernandez@ulagos.cl
Recibido: 11/12/2017
Aceptado: 15/06/2018
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