Percepción de bienestar psicológico en deportistas con síndrome de Down desde la perspectiva materna en México

Perception of psychological well-being in athletes with down syndrome from the maternal perspective in Mexico

Percepção do bem-estar psicológico em atletas com síndrome de Down sob a perspectiva materna no México

González-Rivas, Ramón A.¹; Núñez Enríquez, Oscar²; Arroyo-Rojas, Fabian³; Nájera-Longoria, Rául J.⁴; & González-Bustos, Javier B.⁵

González-Rivas, R.A., Núñez Enríquez, O., Arroyo-Rojas, F., Nájera-Longoria, R.J., & González-Busto, J.B., (2026). Percepción de bienestar psicológico en deportistas con síndrome de Down desde la perspectiva materna en México. Revista Ciencias de la Actividad Física UCM, 27(1), 1-21. http://doi.org/10.29035/rcaf.27.1.1

La discapacidad intelectual es una condición de vida que manifiesta retos en diferentes áreas como lo son la adaptativa, la cognitiva y la social. El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de dos madres sobre cómo el deporte adaptado ha influido en el bienestar psicológico en sus hijos con Síndrome de Down en sus primeras competencias deportivas en baloncesto. Se realizó por medio de un diseño cualitativo de tipo fenomenológico interpretativo. Se entrevistaron a dos madres de basquetbolistas que participaron en su primera y segunda competencia nacional, respectivamente y los datos fueron analizados por medio del análisis colaborativo. Los principales hallazgos revelaron que el deporte adaptado influyó positivamente en todas las dimensiones del bienestar psicológico, principalmente la de relaciones positivas con otras personas y la autonomía. Finalmente se concluyó que es importante desarrollar programas de deporte adaptado con un enfoque en el que la competencia sea un medio para la sana convivencia.

1 Universidad Autónoma de Chihuahua, Facultad de Ciencias de la Cultura Física, México.
https://orcid.org/0000-0002-4919-6556, rgrivas@uach.mx
2 Illinois State University, School of Kinesiology and Recreation, Estados Unidos.
https://orcid.org/0000-0001-6573-6762, onuneze@ilstu.edu
3 Hofstra University, Department of Specialized Programs in Education, Estados Unidos.
https://orcid.org/0000-0002-3972-6234, fabian.arroyo-rojas@hofstra.edu
4 Universidad Autónoma de Chihuahua, Facultad de Ciencias de la Cultura Física, México.
https://orcid.org/0000-0002-0285-2827, jnajera@uach.mx
5 Universidad Autónoma de Chihuahua, Facultad de Ciencias de la Cultura Física, México.
https://orcid.org/0000-0002-1638-2766, bgonzalez@uach.mx

Intellectual disability is a life condition that presents challenges in various areas, such as adaptive, cognitive, and social functioning. The objective of this study was to analyze mothers' perceptions of how adapted sports have influenced the psychological well-being of their children with Down Syndrome during their first basketball competitions. A qualitative interpretative phenomenological design was employed. Two mothers of basketball players who participated in their first and second national competitions, respectively, were interviewed, and the data were analyzed through collaborative analysis. The main findings revealed that adapted sports positively influenced all dimensions of psychological well-being, particularly in fostering positive relationships with others and autonomy. Finally, it was concluded that it is important to develop adapted sports programs with a focus on using competition to promote healthy social interaction.
Key words: Adapted Sports; Adapted basketball; Psychological Well-being; Intellectual Disability.

A deficiência intelectual é uma condição de vida que apresenta desafios em diferentes áreas, como a adaptativa, a cognitiva e a social. O objetivo deste estudo foi analisar as percepções das mães sobre como o esporte adaptado influenciou o bem-estar psicológico de seus filhos com Síndrome de Down em suas primeiras competições esportivas no basquete. O estudo foi realizado por meio de um delineamento qualitativo de tipo fenomenológico interpretativo. Foram entrevistadas duas mães de jogadores de basquete que participaram, respectivamente, de sua primeira e segunda competição nacional, e os dados foram analisados por meio da análise colaborativa. Os principais achados revelaram que o esporte adaptado influenciou positivamente todas as dimensões do bem-estar psicológico, principalmente as de relações positivas com outras pessoas e autonomia. Concluiu-se, por fim, que é importante desenvolver programas de esporte adaptado com um enfoque em que a competição seja um meio para a convivência saudável.

La actividad física adaptada, al favorecer la inclusión, el desarrollo de habilidades motrices sociales y emocionales, adquiere un rol esencial para personas con discapacidad (Arámbula et al., 2025; McKinnon et al., 2022; Olmos-González et al., 2025; Ogarrio et al., 2021). El deporte adaptado es la manifestación de actividad física, en la que existen modificaciones al reglamento e indumentaria del deporte convencional para que sea accesible para personas con discapacidad (Winnick y Porretta, 2016). Tiene el beneficio de contribuir en mejorar la calidad de vida de las personas que lo practican ya sea desde un enfoque recreativo o competitivo (Diaz et al., 2019). En personas con SD se ha encontrado que el deporte adaptado tiene un impacto positivo en aspectos sociales, cognitivos y emocionales (Benavides et al., 2023; Bulut et al., 2024). Estudios como el de Perić et al. (2022) resaltan la disminución de ansiedad y estrés; Diaz y Diaz (2021) identificaron una mejora significativa en la autoestima y confianza; Querido et al. (2023) destacó la adquisición de un mayor sentimiento de pertenencia en los participantes referencia a la práctica del baloncesto; y Aydogan y Demirok (2023) mencionaron que es evidente el desarrollo de habilidades sociales y emocionales a través de estas prácticas. En este sentido, uno de los programas de deporte adaptado más exitosos es el de Special Olympics, se trata del desarrollo de entrenamientos, eventos y competencias que tienen la finalidad de ofrecer experiencias de desarrollo al atleta especial, cuenta con 4,238,388 atletas y socios unificados y 366,978 entrenadores distribuidos en 256 programas nacionales y locales (Special Olympics, 2024). Estas cifras demuestran el interés y el gusto de personas con discapacidad intelectual por la práctica del deporte. Por lo tanto, esto permite visualizar que esta población requiere de espacios y oportunidades para mejorar su calidad de vida por medio del deporte adaptado. De acuerdo con Trujillo et al. (2022), es pertinente el desarrollo de este tipo de programas, ya que esto contribuye de manera significativa en el bienestar psicológico.

Para efectos de este estudio, el bienestar psicológico, se entiende como un constructo integral y multidimensional conformado por componentes que hacen referencia a una evaluación subjetiva de la vida de los individuos (Ryff, 1989). De acuerdo con Trudel-Fitzgerald et al. (2019) la satisfacción con la vida y el desarrollo personal conllevan la presencia de emociones agradables. Por su parte, Qureshi et al. (2024) refieren la importancia del apoyo social y el control de las situaciones que se presentan en la vida cotidiana.

Uno de los autores que ha realizado contribuciones más significativas es Ryff (1989) ya que desde su perspectiva el bienestar psicológico puede entenderse en seis dimensiones que analizan un desempeño alto o bajo: 1) autoaceptación: es la capacidad de sentirse bien consigo mismo, se manifiesta cuando la persona acepta sus propias características, o bien, es posible la insatisfacción y preocupación por el pasado; 2) relaciones positivas con otras personas, implica la generación de relaciones sanas, o el caso contrario, la manifestación del nulo interés por la interacción con otros; 3) autonomía: se manifiesta en acciones en las que la persona denota independencia, capacidad de resistir presiones sociales y autorregulación en el comportamiento, en contraparte, aparece la preocupación por el juicio social y la limitación en la capacidad de tomar decisiones; 4) dominio del entorno: es la posibilidad de adaptación al ambiente y crear entornos favorables que respondan a las necesidades de la persona, la perspectiva contraria es la dificultad para cambiar su entorno; 5) propósito de vida: implica tener una visión clara de los objetivos que dan sentido a la vida, o existen manifestaciones de falta de metas y ambiciones; y 6) crecimiento personal, es la búsqueda de acciones que contribuyan al desarrollo de las capacidades, o por el contrario, existe desinterés por aprender y ser mejor (Ryff, 1989). Esta perspectiva es el marco de referencia central de este estudio.

En la literatura científica se han identificado estudios que demuestran el efecto positivo del deporte adaptado en el bienestar psicológico de las personas con discapacidad. Este tipo de actividad favorece aspectos como la autonomía, las relaciones interpersonales, el desarrollo personal y mejora en la satisfacción con la vida (Chen et al., 2024; Crawford et al., 2015; Medina et al., 2013; Trainor et al., 2020; Trujillo et al., 2022; Zabala-Domínguez et al., 2024). Sin embargo, la mayoría de los estudios encontrados fueron realizados con muestras de personas con discapacidad motriz, lo que representa un vacío científico respecto al impacto del deporte adaptado en el bienestar psicológico de personas con otro tipo de discapacidad, incluyendo SD. Sumado a esto, existe un creciente interés por investigar sobre deporte adaptado (Pisà-Canyelles et al., 2023; Diaz et al., 2019) y sobre cómo mejorar la calidad de vida de personas con discapacidad intelectual (Diz et al., 2024). Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de dos madres sobre cómo el deporte adaptado ha influido en el bienestar psicológico en sus hijos con SD en sus primeras competencias deportivas en baloncesto adaptado.

Este estudio fue abordado desde el paradigma interpretativo ya que se enfoca en que la realidad es una construcción social y subjetiva. De esta forma, el estudio se adhiere a los fundamentos de la ontología relativista que considera la existencia de múltiples realidades y no solo una; y a la epistemología subjetiva donde la construcción de conocimiento se centra en el contexto sociocultural, esto implica la comprensión de las experiencias en función de los sucesos (Sparkes & Smith, 2013). Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo de diseño fenomenológico, el cual se caracteriza porque los hallazgos se centran en la experiencia de los participantes; en otras palabras, consiste en comprender el fenómeno desde la perspectiva de quienes lo han vivido (Finlay, 2009). Se optó por el método de fenomenología interpretativa, debido a que tiene la particularidad de comprender e interpretar la experiencia de los participantes; y resalta la relación del investigador durante el proceso, asumiendo que sus experiencias y sentimientos son parte esencial; para ello es fundamental la reflexividad del investigador (Dodgson, 2019).

El muestreo fue intencional, seleccionando a las madres de los dos basquetbolistas con menor experiencia en competencias nacionales de un equipo representativo, esto con la finalidad de identificar el impacto en el bienestar psicológico en las primeras competencias nacionales de los deportistas. Dado que el diseño elegido no pretende generalizar resultados y se limita a conocer la experiencia de las participantes, el tamaño de una muestra pequeña es aceptable (Anderson & Vingrys, 2001), inclusive es benéfico ya que permite una mejor comprensión del objeto de estudio y no es una limitante para la generación de códigos y categorías (Crouch & McKenzie, 2006; Young & Casey, 2019). Para la identificación de las participantes se utilizaron códigos de forma alfanumérica (M1 y M2) y seudónimos para referirse a las personas con SD. En la Tabla 1, se describe a detalle las características de las madres participantes y de sus hijos.

Este estudio cumplió con los principios éticos estipulados en el Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigación para la Salud de México, porque se ha garantizado el anonimato de los participantes. De acuerdo con el artículo 17 de esta ley el nivel de riesgo para los participantes es nulo (Secretaría de Servicios Parlamentarios, 2014). El estudio fue registrado y aprobado por el comité de ética en investigación de la Facultad de Enfermería y Nutriología de la Universidad Autónoma de Chihuahua con el número de registro SIP-CEINV/82/2025.

Una vez realizado el análisis, se encontró que la experiencia de practicar formalmente baloncesto adaptado contribuyó en el bienestar psicológico de los dos deportistas con SD de este estudio. Para llegar a este resultado, se tomó en cuenta las seis dimensiones (categorías) propuestas por Ryff (1989): relaciones positivas con otras personas, autonomía, desarrollo personal, propósito de vida, autoaceptación y dominio del entorno. Es oportuno resaltar que el análisis reveló que las seis categorías estuvieron relacionadas entre sí (Tabla 2).

Esta fue la categoría con más códigos, de acuerdo con M1 y M2 desde que sus hijos comenzaron a entrenar baloncesto adaptado y específicamente durante el torneo realizado en el mes de noviembre del 2024, notaron que sus hijos tendían a fomentar vínculos de calidad. En el caso de Sofía, durante esta competencia: “la mamá de un compañero y su hijo nos acompañaron a tomarnos un café, ellos (los chicos con SD) optaron por irse a sentar ellos juntos” (M1). Este hallazgo indicó que la experiencia de representar a la delegación deportiva de la localidad favoreció la convivencia entre los deportistas con SD, y estimuló en Sofía la autonomía, la toma de decisiones, la seguridad y la comunicación.

Sofía, se sintió identificada con sus compañeros, esto le ayudó a integrarse de mejor manera y como consecuencia ha impactado positivamente en adquirir mayor seguridad en sí misma para comunicarse, esto se notó en una mayor autoestima: “[Sofía] se siente muy incluida con los demás compañeros. Eso a Sofía le ha ayudado mucho en la autoestima, mejoró muchísimo, le dio mucha seguridad en todo” (M1). Ser parte de un equipo, tuvo un efecto positivo en el estado emocional y social de los deportistas: “[Marco] pidió la foto con el equipo, él quería una foto con sus compañeros de básquetbol. Y ya tiene su foto con el equipo en un lugar especial de su habitación” (M2). La consistencia en estos hallazgos indicó que, en el caso de los dos basquetbolistas, el convivir dentro y fuera de los entrenamientos con otras personas con SD, los hizo sentirse incluidos en un grupo.

Para la M1, en Sofía la mejora en las relaciones personales ha ido más allá de su interacción con sus compañeros de equipo. En la escuela especial a la que acude ha demostrado ser empática y busca apoyar a sus amigos: “me ha dicho la maestra, como que ella está un poquito más adelantada, entonces ella se pone y ayuda a sus compañeros, para la maestra es como si fuera una líder del grupo, antes no era así” (M1). Esto demostró que la experiencia deportiva que tuvo Sofía ha contribuido al aumento de su seguridad y la manifestación de emociones que posibilitan las relaciones, como la empatía, esto trascendió a otras áreas de la vida.

Un hallazgo común de ambos deportistas fue buscar socializar con otras personas, teniendo como pretexto sus logros deportivos: “a todo el mundo que veía aquí de mis compañeros les decía ‘mira me gané una medalla’. Y ellos [compañeros] le preguntaban en dónde, y respondía: ‘en el basket, porque fuimos a Saltillo y allá jugamos, jugamos con tales equipos’. Compartió todo con mis compañeras de trabajo” (M1). En el caso de Marco: “si vamos al dentista, él le dice que él juega basquetbol, si vamos con el podólogo también le dice que va a entrenar, y él dice orgulloso: vamos a tal parte y vamos a ganar. Al podólogo ya le tiene prometido que le va a llevar la medalla” (M2). Estos hallazgos evidenciaron que para los dos basquetbolistas sentir orgullo por sus logros, ha sido un aliciente para relacionarse y comunicarse con otras personas.

De acuerdo con el análisis realizado, se encontró que esta categoría estuvo estrechamente vinculada con las otras, el código más citado fue: fomenta vínculos de calidad que se relacionó con la seguridad, código perteneciente a la autonomía. Asimismo, fue evidente la relación con sentir satisfacción personal, perteneciente a la dimensión de propósito de vida.

El código más citado durante el análisis y que estuvo relacionado con las otras categorías fue la seguridad en sí mismos. Desde la perspectiva de M1 y M2, los entrenamientos, los partidos, las competencias y las convivencias después de los partidos, fueron relevantes para sus hijos. Esto se manifestó en la autoestima y en realizar acciones que antes no hacían: “la verdad yo sí la veo [a Sofía,] muy diferente. En la cena que estábamos todos juntos (después de un partido) empezó a decir: ‘yo quiero hablar, yo quiero hablar’. Ella pidiendo la palabra en la mesa, eso también me impresionó mucho de ella porque antes no era así, me gustó mucho” (M1). Esto demostró varios aspectos relevantes como la seguridad, sentir confianza al estar rodeada de sus compañeros de equipo y el deseo de comunicarse y hacerse presente. Este hallazgo resaltó que los beneficios del deporte adaptado no se encuentran limitados a los entrenamientos y los partidos, la convivencia y relaciones que se generaron fuera de la cancha fueron significativos para Sofía.

En el caso de Marco, para M2 su seguridad parece estar relacionada con su vínculo con el deporte: “él defiende sus necesidades y yo tengo que respetar sus sugerencias. Por ejemplo, si yo digo a tal hora esto, él dice: ‘no mamá ya estoy grande’. El deporte adaptado le ha dado madurez, le ha dado mucha madurez.” (M2). Esta línea de hallazgos, dedujeron que la seguridad en sí mismos tiene un rol fundamental en el desarrollo integral de los participantes de este estudio y que las experiencias deportivas en torno al baloncesto adaptado han contribuido en su desarrollo. Aunque se encontró diferentes manifestaciones de seguridad entre Sofía y Marco, esto puede deberse a la personalidad de cada uno de ellos.

La seguridad en sí mismos, les ha permitido tomar decisiones propias, evaluando sus opciones con independencia, esto se manifiesta en las actividades de la vida diaria. En el caso de Sofía, este cambio ha sido evidente en la elección de su vestimenta: “ahora ya es ella quien me dice este pantalón, o no ‘mamá yo puedo sola’. Por ejemplo, le digo ‘oye Sofía: ¿te vas a poner esta sudadera, esta pantalonera, con estos tenis, te ayudo?’ y ella dice: ‘no mamá, yo puedo’” (M1). Esto implicó un cambio sustancial en la personalidad de Sofía, que M1 ha relacionado con el deporte ya que su hija no era así antes de practicar baloncesto adaptado; aunque es necesario reconocer que factores como la edad también pueden influir.

De acuerdo con M2, en Marco la toma de decisiones se ha manifestado en el cuidado de sus hábitos de vida: “otros cambios que he notado es que es más estricto con su alimentación, con su rutina de dormir temprano, de no tomar refresco. Eso antes a él no le importaba, le gustaba comer muchas papas fritas y pasteles, comer elotes. Ahora no, él dice: soy deportista y no debo de comer eso” (M2). Desde la perspectiva de M1 y M2, sus hijos han desarrollado la capacidad de tomar decisiones de forma independiente, si bien el deporte adaptado fue un factor que puede influir, es necesario contemplar la existencia de más posibles factores como el ámbito social y familiar en el que se desenvuelven.

En el caso de Marco, esto también lo ha llevado a defender sus opiniones, acciones que él realiza en su vida diaria y que M2 vio durante los partidos de baloncesto: “el árbitro dijo que no hubo falta, Marco lo asimiló, pero cuando terminó el partido lo comentó, fue y le dijo al árbitro: ahí hubo un error, no marcaron una falta” (M2). Esto implicó la capacidad de Marco de expresar frente a una figura de autoridad, su opinión ante lo que él consideró injusto. Dado que la autorregulación ante situaciones adversas es una característica de la autonomía; en este sentido, durante los partidos Marco manifestó control de sus emociones: “cuando está jugando que hagan una falta o que el árbitro no pite, él se molesta; pero se controla y lo comenta al final” (M2). En conjunto, estos hallazgos plantearon que, en el caso de Marco, los partidos de baloncesto fueron un escenario estimulante para desarrollar su expresión de opiniones de forma respetuosa y autorregularse emocionalmente.

La principal característica de esta categoría fue asumir desafíos. En su primera competencia nacional y con cuatro meses de entrenamiento en baloncesto adaptado, Sofía afrontó nuevos desafíos dentro de la cancha: “ella capta muy bien las instrucciones, usted le dice: vas a defender y ella se pone a defender. Ah caray ella se lo creyó, se creyó que podía hacerlo y lo hizo, me sorprendió esa actitud de ella” (M1). Para Marco el desafío fue el juego en sí mismo: “para él jugar basquetbol es un reto porque él va a ganar” (M2). En este sentido, es posible asumir que el baloncesto adaptado representó un ambiente favorable para que Sofía y Marco afrontaran desafíos que estimularon su seguridad en sí mismos y desarrollaran habilidades motrices, emocionales y actitudinales.

El gusto y su visión de vida lo llevan a aprender constantemente, con actitudes que demuestran su interés por continuar desarrollándose como basquetbolista. Para M2, esto incluye la estimulación de aspectos emocionales y la atención: “tengo 2 sobrinos que son basquetbolistas, y le dicen: puedes hacer esta jugada, hazle así; él, está atento, abre oídos y ojos, antes no escuchaba, ahora lo que me gusta es que sí pone atención. Toda su atención está en el juego, eso me gusta mucho porque lo siento motivado, lo siento inspirado” (M2). Pero Marco, no se limitó en solo aprender compartiendo experiencias y en esperar los entrenamientos y competencias, él ha asumido su propia responsabilidad, para desarrollar nuevas habilidades de forma autónoma: “enfrente de mi casa hay una cancha de básquet, y ahí se la mantiene todo el día dale y dale con el balón, se lo pasa por abajo de las piernas, por la espalda, siempre anda con el balón” (M2). En este sentido, el baloncesto adaptado se convirtió en un elemento estimulante en la vida de Marco y que lo ha motivado a desarrollar hábitos de vida saludable y una disciplina que trasciende los entrenamientos.

Buscar nuevas experiencias significativas fue otro código de esta categoría. En el caso de Sofía para ella fue importante que su mamá la acompañó en su primera competencia deportiva a nivel nacional, esto ha estimulado su deseo por replicar experiencias de este tipo: “porque es el primer viaje que hacemos juntas en cuestión de deporte. Entonces creo que se sintió muy apoyada, eso la hizo reaccionar con sus amigos y decir: pues yo también vengo con mi mamá, pues ahora ya quiere viajar e ir a jugar más” (M1). Esto resaltó la importancia que tuvo para Sofía sentir el apoyo de la familia en sus actividades.

Para Marco, todo lo relacionado con el baloncesto es una nueva experiencia que le suma: “para él es increíble estar en un lugar diferente, o sea si entrenamos en el gimnasio de deporte adaptado y cambiaron a la UACH, uff para él es otro esquema, de otra magnitud porque son otras canastas y es otra cancha. Él está conociendo diferentes lugares para poder jugar” (M2). El análisis indicó un patrón consistente que sugiere que el baloncesto adaptado favoreció la existencia de gratificantes experiencias emocionales y sociales en ambos deportistas. Asimismo, se encontró que, en este estudio, el desarrollo personal estuvo relacionado con sentimientos de satisfacción y de conexión con las actividades, por lo que se deduce el vínculo con la categoría de propósito de vida.

De acuerdo con las M1 y M2, sus hijos manifestaron sentir satisfacción personal durante diversos momentos, ya fuera durante los entrenamientos o las competencias. En este sentido, M1 relató: “el día que tuvieron el minitorneo, el profe la metió al juego y luego quitaba los balones el profe estaba contentísimo, quitaba los balones y se quedaba con ellos, y ella feliz” (M1). Durante el torneo nacional, Marco tuvo un par de partidos en los que destacó como anotador del equipo contribuyendo a generar una gran satisfacción en él: “¿sabe lo que es sentir esa adrenalina de lanzar y echar la canasta? ¿y Marco cuántos echaste? Pues 12, 12 puntos para él uff nombre olvídese, para él es increíble haber echado 12 puntos” (M2). Este patrón de similitudes implicó que en el desarrollo de los partidos de baloncesto ocurrieron diferentes acciones que estimularon una serie de sentimientos de satisfacción en Sofía y Marco.

La definición de metas claras fue otro elemento que sustentó esta categoría. Esto se encuentra íntimamente relacionado con actuar con intención y tener una visión a futuro. Sin embargo, en el análisis de los datos, esto fue evidente solo en el caso de Marco, esto puede deberse a la edad y la experiencia deportiva ya que tiene más tiempo practicando baloncesto adaptado que Sofía. De acuerdo con M2, él lo ha manifestado con expresiones como la siguiente: no son las únicas mamá, yo te voy a traer más medallas, entonces quiere un mueble para mis medallas” (M2). De esta manera, fue evidente la conexión que siente Marco con el baloncesto: “para él su uniforme es como si fuera su escudo, como si él fuera un superhéroe y entonces cuando va a entrenar o va a jugar se lo pone” (M2). Este hallazgo implicó un fuerte sentimiento de pertenencia al equipo, orgullo y empoderamiento por su desempeño deportivo, esto aportó en la seguridad y autoaceptación de Marco.

El reconocimiento de los logros obtenidos sustentó esta categoría, esto también implicó valorar las fortalezas y debilidades de cada uno. En el caso de ambos deportistas, esto los llevó a conectar con emociones positivas. Sofía, con apoyo de su familia y madres de los otros miembros del equipo reconoció sus avances durante los partidos: “no dejaba que le quitaran la pelota, y luego ya la festejábamos y ella también festejaba en la cancha” (M1). Este hallazgo representó la evidencia de que el reconocimiento externo contribuyó a estimular emociones, sentimientos e inclusive el desempeño deportivo de Sofía.

Para Marco, la autoaceptación fue fundamentalmente en aspectos físicos: “su desarrollo físico, ya no era el Marco, chaparrito, chiquito, empezó a fortalecer sus músculos… se metía a bañar y él empezaba a ver su cuerpo y se emocionaba mucho y se enorgullecía de sus cambios” (M2). Claramente el desarrollo físico de Marco puede estar influenciado por factores como su edad cronológica, hábitos alimenticios y el ejercicio, entre otros. Es necesario destacar que, como se ha leído en líneas anteriores, para Marco el baloncesto adaptado ha contribuido en el desarrollo de hábitos de vida más sanos, lo que aporta a su desarrollo integral. Esta visión positiva de Marco hacia sí mismo ha fortalecido su autoestima.

Estos hallazgos indican que el reconocimiento externo de logros y una favorable autoevaluación contribuyeron en la autoaceptación de Sofía y Marco. Se subraya que la experiencia de practicar baloncesto adaptado de manera formal ha repercutido en el aspecto físico y el área emocional. De acuerdo con el análisis, esta categoría fue sustentada por menos códigos, pero se encuentra fortalecida con su relación con la autonomía y el desarrollo personal.

Para la M1 el baloncesto adaptado ayudó a mejorar su disciplina: “ahora llega y acomoda sus cosas. Qué bueno siempre ha sido muy ordenada, pero ahora se enfoca más en el orden” (M1). Para Marco la situación fue similar, ya que gusta de tener en orden todo lo relacionado con su ropa, específicamente la que utiliza para los entrenamientos y juegos: “respecto a su ropa de básquetbol, en esta parte yo no puedo intervenir ni moverle nada porque él sabe dónde está todo, yo ya no le digo que uniforme, ya él se encarga de eso” (M2).

Estos hallazgos indicaron que el deporte adaptado, practicado de manera formal, pudo contribuir en la generación de la disciplina en los deportistas. Es posible que esto trascendiera a otros ámbitos de la vida. Como se ha mencionado anteriormente, las categorías o dimensiones del bienestar psicológico, tomadas en cuenta para este estudio, están relacionadas entre sí, esta categoría no fue la excepción.

El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de dos madres sobre cómo el deporte adaptado ha influido en el bienestar psicológico en sus hijos con SD en sus primeras competencias deportivas en baloncesto. La importancia de este estudio radica en abordar un área de conocimiento poco explorada en el contexto mexicano, ya que la investigación científica del deporte adaptado es escasa. Los resultados evidenciaron que el baloncesto adaptado contribuyó en la generación de experiencias que favorecieron el bienestar psicológico de los participantes en este estudio.

De acuerdo con los hallazgos de esta investigación, la generación de las relaciones positivas y la autonomía fueron las dimensiones del bienestar psicológico (Ryff, 1989) con más impacto en los basquetbolistas. Esto se manifestó en acciones que evidenciaron seguridad y expresión emocional. En esta línea se encuentran los resultados de Barnet-Lopez et al. (2016), quienes analizaron la relación entre la práctica de la danza y el bienestar psicológico de personas con discapacidad intelectual. Por su parte, Perić y Milićević (2021) encontraron resultados similares en un programa de fútbol soccer adaptado. Para Snapp et al. (2020) las intervenciones motrices grupales con personas con discapacidad intelectual tienen efectos positivos principalmente en las áreas social y emocional.

Se identificó que las relaciones positivas generaron un sentimiento de pertenencia al grupo y ayudó a estimular la seguridad personal de los basquetbolistas. Estos resultados son consistentes con Mira et al. (2023), quienes encontraron que para el deportista con discapacidad es fundamental contar con el apoyo de familiares y amigos, porque ofrecen el apoyo emocional necesario y está asociado con la resiliencia y los afectos positivos. Para Ruparelia y Mobley (2015) la interacción social de personas con SD está asociada al mejoramiento de la calidad de vida, por lo que es fundamental generar espacios de convivencia. En este sentido, la interacción social es uno de los motivos más importantes por lo que las personas con discapacidad intelectual gustan de practicar deporte (García & Ovejero, 2017). Por ello, es posible asumir que el deporte adaptado satisface las necesidades psicológicas y sociales de quienes lo practican (Pochstein, 2022). De acuerdo con la percepción de las participantes, el baloncesto adaptado fue un elemento que ha favorecido el desarrollo de la autoaceptación de sus hijos y que se ha manifestado en el reconocimiento de fortalezas y debilidades, así como en el agrado en el desarrollo físico, lo que contribuyó a tener una imagen positiva de sí mismos. Estos resultados son similares a los encontrados en estudios realizados en diferentes contextos internacionales (Aydogan & Demirok, 2023; Salaun et al., 2014), lo que resalta la necesidad de generar espacios en los que las personas con discapacidad puedan reconocer el desarrollo de sus capacidades en todos los aspectos de su vida, con la finalidad de que ellos mismos reconozcan sus progresos; el deporte adaptado es el escenario ideal para este propósito.

Por otro lado, se encontró que asistir a entrenamientos y participar en convivencias deportivas se convirtió en parte de un hábito adquirido de los basquetbolistas lo que se relaciona con el crecimiento personal y el desarrollo de habilidades. Resultados congruentes con los hallazgos de Bowers et al. (2016). De acuerdo con Bulut et al. (2024), el deporte adaptado favorece el crecimiento personal de los atletas, manifestándose en actitudes que demuestran confianza en sí mismos y empoderamiento. Esto explica por qué en los hallazgos de este estudio, se encontró que, de acuerdo con las participantes, sus hijos han demostrado nuevas actitudes en algunos aspectos de su vida, desde que comenzaron a practicar baloncesto adaptado formalmente.

Tal como lo mencionó una de las madres que participó en este estudio, la búsqueda de su hijo por mejorar el desempeño deportivo, lo ha llevado a estimular la atención cuando se le enseña actividades de baloncesto y a aprender por su cuenta, esto es congruente con los resultados de Kornatovská et al. (2020). La consistencia en estos hallazgos permite suponer la estimulación de funciones ejecutivas, por medio del deporte adaptado, cuando la actividad es de interés, es necesario realizar investigaciones que confirmen este planteamiento.

Las aplicaciones prácticas de esta investigación están dirigidas hacia los entrenadores y profesorado de Educación Física que trabajan con personas con SD, es importante hacer conciencia del impacto que tiene el deporte adaptado en las personas con discapacidad. Por lo que es fundamental la creación de programas de deporte adaptado integrales. Este tipo de programas es relevante y necesario, debido a que mejoran sustancialmente la calidad de vida de esta población (Shen et al., 2024). Se recomienda que los entrenadores utilicen estrategias didácticas que estimulen la curiosidad, la motivación, la convivencia y la diversión en los deportistas con la finalidad de favorecer el gusto por el deporte adaptado (Arámbula et al., 2025). No obstante, estas estrategias deben equilibrarse con la disciplina y la exigencia que conlleva el aprendizaje de un deporte, siempre en función de las posibilidades motrices, sociales y cognitivas de cada individuo.

Este estudio no estuvo exento de limitaciones. Se analizó la valiosa opinión de dos madres de hijos con SD que han comenzado a participar en eventos nacionales de baloncesto adaptado, por lo que no se pueden generalizar los resultados; sin embargo, esto no demerita de ninguna forma los hallazgos encontrados que pueden servir de punto de referencia para futuras investigaciones o que sean transferibles a otros contextos Latinoamericanos. En este sentido, se visualizan futuras líneas de investigación, contemplando la opinión de una mayor muestra de participantes y con diferentes experiencias deportivas. Adicionalmente, se recomienda considerar la opinión de los deportistas, esto puede contribuir para entender de mejor manera cómo la práctica deportiva contribuye en su calidad de vida.

La participación en el equipo de baloncesto adaptado, así como la constancia en los entrenamientos y la vivencia de la competencia deportiva, demostraron tener un impacto positivo en el bienestar psicológico de los dos deportistas con Síndrome de Down analizados en este estudio. Estos hallazgos subrayan el valor del deporte adaptado como una herramienta eficaz para mejorar la calidad de vida, reforzando la necesidad de promover programas deportivos inclusivos, estructurados y de alta calidad que favorezcan tanto la integración como la convivencia saludable.

Asimismo, se enfatiza que la esencia competitiva del deporte no debe perderse, pero sí resignificarse: la competencia debe ser entendida como un medio para el crecimiento personal y colectivo, donde todos los participantes —independientemente de sus capacidades— tengan la oportunidad de desarrollarse y ser valorados. Evitar dinámicas de exclusión es fundamental, garantizando que no solo los más rápidos o los más habilidosos tengan espacio, sino que se promueva un ambiente donde el esfuerzo, el compañerismo y la superación personal sean igualmente reconocidos.

Finalmente, se destaca la importancia de incorporar espacios de reflexión durante los entrenamientos, ya que estos momentos favorecen el desarrollo emocional, la autorregulación y la construcción de vínculos significativos entre los integrantes del equipo, consolidando así una experiencia deportiva verdaderamente transformadora.

Durante la preparación de este trabajo, los autores utilizaron ChatGPT versión 5 para revisión gramatical y corrección de estilo. Tras el uso de esta herramienta/modelo/servicio, los autores revisaron y editaron el contenido en conformidad con el método científico y asumen plena responsabilidad por el contenido de la publicación.