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Revista Ciencias de la Actividad Física UCM. N° 20(1) enero-junio 2019, ISSN:0719-4013
La identidad profesional en estudiantes y docentes desde el contexto universitario: una revisión
The professional identity in students and university professors in a university context: a review * Paulina Elizabeth González Orozco, ** Rigoberto Marín Uribe, ** Ma. Concepción Soto Valenzuela
INTRODUCCIÓN La identidad es un proceso dinámico y activo que sirve para asumir una idea de sí mismo y de las representaciones que se construyen al estar inmerso en una comunidad, puesto que se construye dentro de la interdependencia respecto de los grupos sociales de los que forma parte, teniendo al propio sujeto como un protagonista importante, configurando la interrelación entre sujeto, sociedad y cultura (Hirsch, 2013); de tal manera que durante el trayecto formativo, la vida escolar permite al sujeto remitirse a referentes individuales y colectivos que habrán de aportar elementos importantes para la configuración de su propia identidad. Puesto que la identidad implica un modo de sentir, comprender y actuar en el mundo en donde se integran factores sociales y personales; hablamos de una representación autorreferencial formada por atributos cognitivos y emocionales que se perciben como propios y que dan cierta estabilidad y continuidad a la vida profesional (Monereo & Domínguez, 2014), al respecto, Navarrete (2008), señala que la identidad profesional, “es la forma en que un sujeto se apropia de un proyecto profesional-institucional, correspondiente a un campo disciplinar, y de lo que el proyecto y ese campo implican en tanto espacio y medio de constitución-formación” (p.146); en este sentido, se destaca la importancia que el contexto educativo representa como un espacio de transformación del individuo, brindando la oportunidad tanto a estudiantes como profesores, de adquirir las competencias fundamentales para apropiarse de su profesión y con ello, avanzar en el proceso de construcción de su identidad (Barrenetxea, Cardona, Barandiaran, Mijangos & Olaskoaga, 2013; Zanatta, Yurén & Faz, 2010). La identidad representa un proceso dinámico que evoluciona con el tiempo y que se reconstruye constantemente derivando en un concepto profundo que no es inmutable, al mismo tiempo, la comprensión de cómo los individuos adquieren y desarrollan procesos de construcción identitaria resulta igualmente compleja; de todo esto se desprende la importancia de recuperar aquellos estudios que han contribuido al entendimiento de la identidad profesional como resultado de un proceso de formación continua relacionada con el contexto educativo, tanto lo que representa para los estudiantes como para los docentes. Por esta razón, surge la necesidad de responder a la interrogante ¿Cómo se da el proceso de construcción y conceptualización de la identidad profesional en estudios realizados dentro del contexto educativo?, siendo más específicos en el nivel universitario. Bajo esta perspectiva, el presente trabajo tiene como objetivo comprender cómo se significa y estudia el concepto de identidad profesional en el contexto universitario, realizando para ello una revisión sistemática de artículos científicos que han sido publicados en la última década, entre los años 2006 y 2015, orientando el análisis hacia 4 elementos: 1) Objetivos perseguidos en las investigaciones revisadas, 2) Metodología utilizada, definiendo el tipo de estudio y las herramientas para recolección de datos, 3) Principales resultados y 4) Identificación de las características en torno al concepto de identidad que manejan los autores. Adicionalmente, sobre el análisis presentado se ofrece una conceptualización de la definición de identidad que busca rescatar los principales elementos que confluyen en la construcción identitaria profesional. METODOLOGÍA Para responder a la necesidad planteada, se realizó una búsqueda sistemática de artículos científicos en internet relacionados con el tema de interés: la identidad profesional en el contexto universitario; eligiendo aquellos contenidos en las bases de datos ERIC, EBSCO, ELSEVIER y SCIELO, se establecieron como palabras clave los conceptos: identity, professional, university y formation. Los criterios de selección fueron: 1) artículos publicados en revistas científicas durante el periodo 2006-2015, 2) artículos sin restricción de idiomas y 3) artículos en los que al menos una de las palabras clave apareciera en el título. Una vez seleccionados los artículos que cumplían con los criterios establecidos, se retomaron aquellos que estuvieran en la modalidad de open Access, que fueran escritos en idioma inglés, español o portugués y que su población de estudio fueran estudiantes y/o docentes en el nivel universitario, finalmente, se seleccionaron un total de veinte artículos, los cuales, de acuerdo a su población, fueron clasificados por sujetos de estudio en estudiantes (12 artículos) y docentes (8 artículos). Para el análisis de los artículos seleccionados se consideraron las vertientes antes mencionadas, describiendo así, los objetivos planteados en cada estudio, la metodología utilizada, los principales resultados, la caracterización precisada del concepto de identidad, así como, la contextualización de donde surgen estos estudios. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Para un mejor entendimiento del análisis de los artículos seleccionados, a continuación se exponen los principales aspectos reconocidos de investigaciones realizadas en estudiantes durante su formación universitaria; presentando a los autores y el contexto donde se desarrollaron sus estudios en un esquema dividido en dos partes para facilitar su entendimiento. En primer término y en concordancia con los primeros elementos perseguidos en este estudio, se presentan en la Tabla 1 los objetivos y la metodología empleada por los autores que se citan en la misma, posteriormente se señalan los aspectos más relevantes de los mismos. Tabla 1
Fuente: elaboración propia.
Con
base en lo expuesto es que, se reconocen los múltiples aspectos que
entran en juego dentro de la configuración identitaria, en donde, la
mayoría de los estudios presentados buscan darle significado a los
rasgos de la propia identidad y a las experiencias que se van dando
durante la formación académica, de este modo, se pueden comprender las
representaciones sociales que constituyen una forma de pensamiento que
surge dentro de un grupo determinado y que expresa las peculiaridades
del mismo; de tal manera que la percepción que los estudiantes tienen
respecto a su profesión se ve reflejada, dando un entendimiento mayor
hacía la elección de la misma y hacía el desarrollo de la identidad
profesional. Es por lo anterior, la importancia de rescatar las experiencias de vida de los sujetos a través del entendimiento de la percepción que de sus profesiones tienen, si existe claridad en el quehacer profesional, habrá un mayor acercamiento a la representación social significando el sentido de su profesión; de modo que la investigación cualitativa es la que mayor herramientas proporciona para comprender un fenómeno tan complejo como el de la identidad profesional, si bien es cierto se observan diferentes alternativas para la recolección de datos dentro de las investigaciones orientadas en estudiantes, tanto que se habla de revisión de documentos, hasta del uso de algún test; son las entrevistas y los grupos focales quienes tienen mayor presencia en las opciones presentadas para la recolección de datos teniendo en el enfoque biográfico narrativo, interpretativo y descriptivo las elecciones naturales para su análisis. Cabría preguntarse, de los enfoques anteriormente mencionados, cual es el que ofrece un mejor análisis para determinar los factores que permiten comprender el proceso de construcción de la identidad profesional, aunque si se observa la tendencia de las herramientas utilizadas para la recolección de datos, resulta innegable la necesidad de utilizar diferentes exponentes de información para obtener una mejor comprensión. A continuación se presentan los principales resultados obtenidos en los mismos estudios y las características en torno al concepto de identidad que manejan los autores (Tabla 2). Tabla 2
Fuente: elaboración propia.
El
desarrollo de la identidad para los estudiantes universitarios
constituye la oportunidad de definirse a sí mismos mediante la
apropiación de un proyecto que a nivel individual representa la
oportunidad de generar un sentido de pertenencia hacía la propia
institución que habrá de concederle una identidad, sin embargo, esto no
sería posible si no hablamos del proceso colectivo que implica la
configuración identitaria, dado que el contexto juega un papel
fundamental en la consolidación de la misma, ya que es en el colectivo
donde los estudiantes pueden representarse en relación a los otros, a
través de las experiencias vividas dentro del aula, en los roles que
cada actor social tiene dentro del contexto educativo y en donde los
compañeros favorecen las experiencias de aprendizaje, de tal manera que
el docente comienza a ser visto como un modelo en el imaginario
colectivo, por esta razón, los actores implicados durante el proceso de
formación representan roles determinados que habrán de significar las
experiencias hacia una de las principales inquietudes de los
estudiantes en la etapa de formación, el responder ¿quién soy?. En todo caso, podemos decir que la etapa de formación representa un periodo fundamental para el desarrollo de la identidad, de tal manera que, la universidad y los sujetos que interaccionan con el estudiante le influyen, determinando las actividades que desempeñará, por ello, se señala que al integrarse socialmente a un grupo se admiten formas de comportamientos, compartiendo significados, creencias y expectativas que el mismo grupo posee, adquiriendo experiencias profesionales y personales, por lo que se determina el rol profesional y se acerca a una consolidación de la identidad profesional (Martín, Conde & Mayor, 2014). Con relación a la metodología planteada en los estudios revisados y la tendencia orientada hacia la elección de enfoques de tipo cualitativo, resulta interesante tal elección puesto que los resultados obtenidos en dichos estudios coinciden en señalar a la identidad como un proceso continuo que se muestra heterogénea ya que, para la conformación de la identidad profesional, entran en juego diferentes aspectos como la historia de vida, vista en las experiencias previas y el autoconcepto que va formando el individuo a través de imaginarios y representaciones sociales creando expectativas que habrán de contrastar con los primeros contactos en el campo laboral (Balduzzi y Egle, 2010; Bedacarratx, 2012; Sayago, Chacón & Rojas, 2008; Gur, 2014; Kim et al., 2013 y Timostsuk & Ugaste, 2010). Además, las relaciones que se forjan dentro y fuera del contexto universitario y la interacción social en las mismas, destacan la influencia del papel que desempeñan tanto los docentes como los compañeros de escuela en el desarrollo de la identidad profesional a través del aprendizaje cooperativo y la influencia de la propia facultad (Limberg et al., 2013; Sugimura & Shimizu, 2011). Con relación a lo anterior, cabría señalar que, aspectos como la disciplina, la actividad profesional y el proyecto personal, favorecen la identidad institucional, la cual se construye a partir de las identificaciones con diferentes modelos cuya influencia depende de un momento histórico determinado dentro del contexto donde se desenvuelva el sujeto, obedeciendo a razones ideológicas; así, la apropiación de los atributos de la profesión y de los conocimientos se logra desde el aspecto personal que permite la diferenciación y la autenticidad, siendo entonces el proceso de formación determinante para la construcción de la identidad (Zanatta, Yurén & Faz, 2010). Por otro lado, en la Tabla 3, se presentan los estudios realizados en docentes dentro del contexto universitario, presentando en ella los objetivos y la metodología empleada por los autores citados para comprender el proceso de construcción de la identidad profesional. Tabla 3
Fuente: elaboración propia. Teniendo como principal actor social la figura del docente para los estudios presentados, podemos inferir el papel fundamental que representa el desarrollo de su trabajo para la configuración identitaria, ya que es a través, principalmente de la percepción de su rol profesional; que se va consolidando la representación que de sí mismo tiene y de la carrera que ha elegido desempeñar, a través de las experiencias y las perspectivas que el trabajo continuo y las expectativas que su misma profesión le generan. De este modo, se vuelve a destacar la importancia de la escuela como un espacio favorecedor hacía el desarrollo de la identidad profesional. De igual modo, en los estudios realizados con docentes hacia el reconocimiento de la identidad profesional, los estudios cualitativos a través de sus enfoques descriptivo e interpretativo constituyen las opciones más utilizadas para este tipo de investigaciones, destacando nuevamente el uso de entrevistas, aunque es importante mencionar, que con estudios realizados con docentes se ofrecen alternativas más orientadas hacia la construcción de biografías o el uso de la historia de vida a través de la narrativa como opciones metodológicas, lo cual es importante ya que es mediante la capacidad discursiva de los actores involucrados que se puede comprender desde los aspectos individuales como colectivos. En la intimidad de un relato se le da al sujeto la oportunidad de ir reflexionando acerca de sí mismo, de lo que ha construido y de lo que se ha acercado al poder definir quién es, un relato permite además ir comprendiendo la propia historia a medida que se va evocando, de esta manera, uno o varios relatos favorecen la interpretación del fenómeno que se está investigando y si esto no termina por ayudar a valorar un fenómeno podemos recurrir al encuentro individuo-individuo, en donde, a través de la entrevista u otra herramienta similar, se permite consolidar no solo la visión del propio sujeto que es quien narra, sino del entrevistador que favorece esa narrativa y que a su vez respalda esa interpretación de la realidad de la persona, de esta manera se van construyendo las historias de vida, ayudando a comprender el fenómeno de la identidad profesional. Para complementar, enseguida se presentan los principales resultados obtenidos en los estudios efectuados en docentes y las características en torno al concepto de identidad que manejan los autores en la Tabla 4. Tabla 4
Fuente: elaboración propia.
La
identidad profesional para los docentes, implica un proceso continuo en
donde intervienen factores internos como los rasgos de personalidad,
así como, los sentimientos y valores en relación a su profesión, de
esta manera, la historia de vida resulta crucial en el entendimiento de
la representación social que su profesión le confiere, recuperando las
experiencias de vida dentro y fuera del espacio educativo; nuevamente
observamos en el contexto, una esfera en donde el rol profesional viene
a consolidarse principalmente a partir de dos aspectos: la elección
profesional que el docente realiza en su formación inicial y las
interacciones sociales que representan la oportunidad de significarse
en relación a los y por los otros, a fin de que el docente pueda
simbolizar los significados en relación a su trabajo para entender el
quién es a partir de lo qué tiene que hacer y porqué. De lo anteriormente expuesto, se desprende que en la misma forma en la que predomina el enfoque cualitativo como método de estudio en estudiantes universitarios, se acentúa dicha metodología en estudios realizados con docentes, siendo todos ellos de carácter cualitativo y la entrevista semiestructurada la herramienta de recolección de datos más utilizada; a lo anterior se añade el análisis de documentos y la observación videograbada como alternativas complementarias para el cumplimiento de los objetivos planteados en dichos estudios. Además se destaca la historia de vida y el proceso de formación continua como factores clave para la comprensión de la construcción de la identidad, es por ello que, dependiendo del lugar que ocupe el sujeto, la función que cumpla, sus tareas y las actividades que le sean asignadas y autoasignadas durante el proceso de formación, es como irá desarrollando su identidad profesional (Basei, 2012; Monereo & Domínguez, 2014; Veiravé et al., 2006), igualmente, el rol profesional atañe a un sentido de auto percepción que tienen los docentes vistos como modelos dentro del entorno educativo lo que implica que “son un reflejo de lo que quieren que sus alumnos piensen, hagan y sean” (Contreras et al., 2010). Lo anterior admite la necesidad de reforzar la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje con la convicción de que no se trata solo de formar buenos profesionales, sino de entender que en el desarrollo de la identidad, la labor docente representa la capacidad de generar una serie de transformaciones que van más allá de la propia profesión, ampliando el reconocimiento social de la misma y recuperando el sentido emocional que representa una elección vocacional que surge de los valores y creencias forjados desde la infancia y que continúa a través de su trayectoria personal (Contreras et al., 2010; Gur, 2014; Skelton, 2012; Smit et al., 2010). Del análisis precedente, de las definiciones referidas por los autores en torno al concepto de identidad, se resalta la necesidad de significar dicho proceso, dado que en su mayoría no se encuentra una definición explicita que permita representar la importancia del estudio en torno a la identidad profesional, por lo que se propone la siguiente definición:  El responder a nuestra identidad en el sentido de quiénes somos, implica una definición de lo que no somos, lo que nos incluye y al mismo tiempo nos excluye de los demás, así, el sujeto al adoptar y recrear imaginarios y simbólicos respecto a lo que es, lo que hace y lo que cree, da un sentido a sí mismo que le permite acercarse al reconocimiento social que una profesión le confiere. La construcción de la identidad profesional dentro del contexto universitario se constituye a partir de los referentes mostrados en el siguiente esquema.
Figura 1. Elementos principales para la construcción de la identidad profesional. Fuente: elaboración propia La
construcción de la identidad profesional se va desarrollando a partir
de la interrelación de los elementos anteriormente mostrados (Figura 1),
a través de la historia de vida del sujeto, se van recuperando las
experiencias personales y las interacciones sociales que va
consolidando en los diferentes espacios donde se ubica, ya sea en el
entorno institucional o en el familiar, interacciones que hablan de la
forma de relacionarse con el otro a partir del sí mismo, de esta
manera, si bien es cierto el compañero se vuelve un acompañante en el
proceso de configuración identitaria, es el docente en el que recae el
papel principal al ser la representación natural del rol profesional,
por ello el desarrollo de la identidad profesional se ve favorecido. CONCLUSIONES
Debe señalarse que el proceso de construcción de una identidad profesional comienza a partir de la infancia, en donde como estudiantes de educación básica, los sujetos van formando un sistema de valores, creencias y elecciones que correlacionan con su entorno, se espera entonces que durante la formación universitaria los estudiantes desarrollen una identidad propia a partir de la construcción del yo ideal (Basei, 2012) y que los docentes maduren sus identidades profesionales; de esta manera, los sujetos serán capaces de consolidar tal sistema en la medida en la que se fortalezcan sus vínculos personales, teniendo en el lenguaje la herramienta ideal a través de la cual el ser humano aumenta la capacidad de relacionarse con los otros, al mismo tiempo que le permite reconocerse a sí mismo, construyendo así la propia identidad al comprender quién es y lo más importante quién NO es.
Balduzzi, M. & Egle, R. (2010). Representaciones sociales e ideología en la construcción de la identidad profesional de estudiantes universitarios avanzados. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 12(2), 65-83. Disponible en: https://www.redalyc.org/html/802/80218376004/ Barrenetxea,
M., Cardona, A., Barandiaran, M., Mijangos, J. & Olaskoaga, J.
(2013). El desarrollo de la identidad profesional en la universidad:
una propuesta desde la docencia en Gestión de Negocios. Revista de Docencia Universitaria, 11(2), 413-441. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4414695.pdf
Basei, A. (2012). O desenvolvimento professionale a construcão da identidade do proesor de educação física do ensino superior. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, 11(1), 44-60. Disponible en: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/remef/article/view/2603 Bedacarratx, V. (2012). Futuros maestros y construcción de una identidad profesional: una mirada psicosocial a los procesos que se ponen en juego en los trayectos de formación en la práctica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14(2), 133-149. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/155/15525013010.pdf Contreras,
C., Monereo, C. & Badia, A. (2010). Explorando en la identidad:
¿Cómo enfrentan los docentes universitarios los incidentes críticos que
ocurren en las aulas de formación de futuros profesores? Estudios Pedagógicos, XXXVI(2), 63-81. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052010000200004
Gur, T. (2014). A discourse analysis: Professional identity development of language teacher candidates. Educational Research and Reviews, 9(15), 510-515. Disponible en: http://www.academicjournals.org/app/webroot/article/article1405589329_Gur.pdf
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