Planning as a pedagogical instrument in the “Segundo Tempo” program

Article Sidebar

pdf (Spanish) HTML (Spanish)

Main Article Content

Claudio Kravchychyn
Universidade Estadual de Maringá
Franklin Castillo Retamal
Universidad Católica del Maule
Fabiane Castilho Teixeira
Universidade Estadual de Maringá
Camila Rinaldi Bisconsini
Universidade Estadual de Maringá
Ana Luiza Barbosa Anversa
Universidade Estadual de Maringá
Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira
Universidade Estadual de Maringá

Abstract

The “Programa Segundo Tempo” (PST) benefits mainly to boys and Brazilian teenagers that find in situation of social risk, allowing the access to the sport from the point of view of the citizen tra-ining and adopt the principles educationalist like general guidelines of the pedagogical proposal of the program, factor that values the mediation and participation of the professor in his process of development. The objective of this article is to argue, by means of a documentary bibliographic investigation, that the pedagogical planning is a basic element in the structure organizational of this public politics of the Brazilian government and favors the staged of the actions of the same to reach the objectives expected. Like conclusion, observes that this program presents like an action of public politics addressed to the sport educational that looks for the universalization of access to the sport but that still presents some bureaucratic difficulties and of implementation.

Item information
Published: Dec 18, 2017
Issue: Vol. 18 No. 2 (2017): Revista Ciencias de la Actividad Física UCM
Section: Theoretical Review
DOI: https://doi.org/10.29035/rcaf.18.2.8

Article Details

How to Cite
Planning as a pedagogical instrument in the “Segundo Tempo” program. (2017). Revista Ciencias De La Actividad Física UCM, 18(2), 1-8. https://doi.org/10.29035/rcaf.18.2.8
References

Barbieri, C. (1999). Algumas considerações para a realização dos Jogos do Esporte Educacional. Movimento, 11(2), 23-32.


Bracht, V. & Almeida, F.Q. (2003). A política de esporte escolar no Brasil: a pseudo-valorização da Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 24(3), 87-101.



Brasil (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Senado Federal: Brasília.


Brasil (1998). Lei n. 9.615, de 24 de março de 1998, institui normas gerais sobre desporto e dá outras providências. Presidência da República, Casa Civil, Subchefia de Assuntos Jurídicos: Brasília. Recuperado em 10 de diciembre, 2014, desde http://www.planalto.gov.br/cci-vil_03/leis/l9615consol.htm


Brasil (2011). Diretrizes do Programa Segundo Tempo. Ministério do Esporte: Brasília. Recuperado em 12 de diciembre, 2014, desde http://www.esporte. gov.br/arquivos/snelis/segundoTempo


Canen, A. (2001). Universos culturais e representações docentes: subsídios para a formação de professores para a diversidade cultural. Educação & Sociedade,ano XXII, 77, 207-227.


Coll, C., Pozzo, J.I., Sarabia, B. & Valls, E. (2000). Os conteúdos na reforma.Artmed: Porto Alegre.


Corrêa, U.C. & Tani, G. (2006). Esportes coletivos: alguns desafios quando abordados sob uma visão sistêmica. En Rose Júnior, D. (Org.). Modalidades esportivas coletivas (pp. 15-23).Guanabara Koogan: Rio de Janeiro.


Darido, S.C. & Oliveira, A.A.B. (2009). Procedimentos metodológicos para o Programa Segundo Tempo. En Oliveira, A. A. B. & Perim, G. L. (Org.). Fundamentos Pedagógicos do Programa Segundo Tempo: da reflexão à prática (207-236). Eduem, Maringá.


Darido, S.C. & Souza Junior, O.M. (2007). Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Papirus: Campinas.


Davis, C. & Espósito, Y.L. (1990). Papel e função do erro na avaliação escolar. Temas em Debate (196-206). Cadernos de Pesquisa, 74, 196-206.


Dória, C. & Tubino, M.J.G. (2006). Avaliação da busca da cidadania pelo Projeto Olímpico da Mangueira. Ensaio, 14(50), 77-90.


Filgueira, J.C.M., Perim, G.L. & Oliveira, A.A. B. (2009). Apresentação. En Oliveira, A. A. B. & Perim, G. L. (Org.). Fundamentos Pedagógicos do Programa Segundo Tempo: da reflexão à prática (pp. 7-16). Maringá: Eduem.


Gandim, D. (2001). A Posição do Planejamento Participativo entre as Ferramentas de Intervenção na Realidade. Currículo sem Fronteiras, 1(1), 81-95.


Korsakas, P. & Rose Junior, D. (2002). Os encontros e desencontros entre esporte e educação: uma discussão filosófico-pedagógica. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, 1(1), 83-93.


Kunz, E. (1998). Didática da Educação Física. Unijuí: Ijuí.


Macedo, L. (1994). Ensaios construtivistas. São Paulo: Casa do Psicólogo.


Melo, J.P. & Dias, J.C.N.S.N. (2009). Fundamentos do Programa Segundo Tempo. En Oliveira, A.A.B. & Perim, G.L. (Org.). Fundamentos Pedagógicos do Programa Segundo Tempo: da reflexão à prática (pp. 17-44). Eduem: Maringá.


Oliveira, A.A.B. & Kravchychyn, C. (2011). The pedagogic monitoring and mana-gerial of the Second Journey Program from the cooperate teams sight. The FIEP Bulletin 81, Special Edition, 404-407.


Oliveira, A.A.B., Moreira, E.C., Accioly Júnior, H. & Nunes, M.P. (2009). Planejamento do Programa Segundo Tempo: a intenção é compartilhar conhecimentos, saberes e mudar o jogo. En Oliveira, A. A. B. & Perim, G. L. (Org.). Fundamentos Pedagógicos do Programa Segundo Tempo: da reflexão à prática (pp. 237-298). Eduem: Maringá.


Palma, A.P.T.V., Oliveira, A.A.B. & Palma, J.A.V. (2010). Educação Física e organização curricular: educação infantil, ensino fundamental, ensino médio. Eduel: Londrina.


Rodrigues, H.A., Rufino, L.G.B., Souza Júnior, O. M. & Coutinho, S. S. (2012). O Programa Segundo Tempo e seu processo de capacitação: análise e proposições. Motrivivência: Ano XXIV, 38, 108-122.


Starepravo, F.A., Rinaldi, I.P.B., Pizani, J., Seron, T.D., Teixeira, R.T.S. & Oliveira, A.A.B. (2012). As Equipes Colaboradoras do Programa Segundo Tempo e suas contribuições para o desenvolvimento de uma política de esporte educacional. Motrivivência, Ano XXIV, 38, 129-181.


Tubino, M.J.G. (2010). Estudos brasileiros sobre o esporte: ênfase no esporte-educação.Eduem: Maringá.


Ulasowicz, C. & Peixoto, J. R. P. (2004). Conhecimentos conceituais e procedimentais na Educação Física escolar: a importância atribuída pelo aluno. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, 3(3), 63-76.


Veiga, I.P.A. (2004). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. En Veiga, I.P.A. (Org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível (12-36). Campinas: Papirus.

Downloads statistics
Download data is not yet available.
License information
Licencia de Creative Commons
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional