Formación inicial docente, teorías y paradigmas en educación física

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Carlos Obregón
Universidad Católica de Temuco
Cristian Martínez
Universidad de La Frontera
Mauricio Cresp
Universidad Católica de Temuco
Rodrigo Arellano
Universidad Católica del Maule
Rodrigo Vargas
Universidad Católica del Maule

Resumo

Numerosas investigaciones a nivel internacional han dejado de manifiesto que las creencias de los individuos afectan de manera importante la conducta de los mismos, más aún, diversos estudios muestran cómo las creencias constituyen los mejores indicadores de las decisiones individuales que las personas realizan a lo largo de sus vidas. En un escenario nacional, la calidad de la formación y el desempeño docente está siendo constantemente cuestionado, donde los docentes y futuros docentes operan con creencias epistemológicas más sofisticadas y tienden a manifestar preferencias por enfoques propios donde se va configurando la realidad desde sus experiencias, el proceso social, lo teórico y las emociones. El objetivo de esta investigación es reconocer cuáles son y cómo evolucionan a lo largo de su formación inicial las ideas, concepciones previas, teorías implícitas que traen o tienen los Alumnos (futuros maestros), acerca de la Educación Física.

Item information
Publicado: Dec 29, 2015
Edição: v. 16 n. 2 (2015): Revista Ciencias de la Actividad Física UCM
Seção: Revisão teórica
Palavras-chave: Educación física, teorías implicítas, educación, formación inicial

Detalhes do artigo

Como Citar
Obregón, C., Martínez, C., Cresp, M., Arellano, R., & Vargas, R. (2015). Formación inicial docente, teorías y paradigmas en educación física. Revista Ciencias De La Actividad Física UCM, 16(2), 37-46. https://revistacaf.ucm.cl/article/view/83
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